Реализация современных подходов (медиаобразование) в развитии познавательной активности дошкольников.
Сегодняшние дошкольники – дети информационного века, они достаточно быстро осваивают цифровое пространство: знают и используют Интернет, смартфон и планшет, с большим интересом и увлеченно могут программировать (LEGO We Do). Наблюдая за игрой детей, заметила, что отражаются такие профессии как: журналист, диктор, фоторепортер, блогер. При развертывании сюжетно-ролевой игры «Студия», «Редакция» дошкольники задают вопросы познавательной направленности.
Мой педагогический замысел использовать - медиаобразование как средство в процессе познавательного развития дошкольников.
Как убедительно доказывает А.П. Усова, знания следует представлять не столько в форме отвлеченных словесных рассуждений, сколько путем организации практических действий, манипуляций с предметами или их изображениями, символами и моделями.
Говоря обобщенно, медиаобразование - это направление в современной педагогике, выступающее за изучение детьми массовой коммуникации (пресса, телевидение, радио, кино, видео и т.д.). Цель такого образования - подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств. (Дейкина А.Ю)
Нами апробирована технология Дейкиной А.Ю. «Медиаобразование и развитие познавательного интереса дошкольник». Данная технология существенно дополняет традиционные формы дошкольного образования.
Создание видеосюжета вызвало огромный интерес, оживление и активную подготовку дошкольников, в рамках которой, дети сами предлагают идею. 
	Следует отметить, что перед тем, как начать «собирать видеосюжет», провели ряд занятий, знакомящих детей с профессией журналист, оператор, диктор и т.д; атрибутами журналиста, с жанрами такими как: интервью, репортаж; с разными детскими журналами познавательны, юмористические,  творческие, комиксы и т.д.) и газетами. Познакомились с произведениями поэтов и писателей, опубликованных в детских журналах.
 Для того, чтобы дети смело говорили в микрофон и уверенно вели себя во время съёмки, использовали игры «Продолжи предложение», «Измени слово», «Исправь ошибку», «Дружеское интервью», «Спортивный журналист», «Подбери нужный предмет», «Угадай, о ком я говорю» и другие.
 Разработали и организовали сюжетно-ролевую игру «Мы-журналисты». Учились записывать на диктофон беседу, затем коллективно обсуждали её. Темы для беседы выбирались разные: например, обсуждение прочитанной книги, выставка рисунков и др. Придумывали и творчески оформляли истории, сказки, рассказы. Совместно составили план видеосюжета. С помощью энциклопедий, интернет ресурса узнали, а затем использовали историю о том, откуда пришла традиция праздновать Новый год. Оформили карточки – алгоритм интервью. 
	Дети выбирали, запоминали, продумывали сюжет будущего репортажа. Распределяли текст между собой. Совместно в специально организованной образовательной среде «подготовили студию» для сьёмок.	
После того, как подготовительная работа завершена, приступили к съёмочному процессу. Перед началом съёмки нужно закрепить фотоаппарат, видеокамеру в горизонтальном положении при помощи штатива, чтобы снимать кадры с одной и той же точки. 
Включение дошкольников в познавательную деятельность, посредством медиаобразования, является эффективным фактором дошкольной образовательной деятельности. С одной стороны, воспринимаемая как игра, с другой стороны, данная деятельность лишь в очень незначительной степени заключает в себе игровое содержание.
 Однако феномен выполняемой дошкольниками журналистской работы как раз и состоит в том, что дидактическая нагрузка не ощущается детьми как таковая, то есть как обязательное выполнение в определенной последовательности действий, обеспечивающих искомый результат; она словно растворяется в увлекательном творческом процессе. В итоге обретение дошкольниками необходимого познавательного опыта осуществляется не через заучивание ими предлагаемых знаний, а через собственное стремление ребенка овладеть этими новыми знаниями и умениями.
Продукты нашей деятельности https://disk.yandex.ru/i/-_9wrxrstYWV7w
                                  https://disk.yandex.ru/i/Nx8QlZNHfrA1Hg
                                  https://disk.yandex.ru/i/Yj0wqhBoln-XGQ 
Мы, заметили, что в процессе использования медиаобразования происходит активное развитие таких важнейших качеств, как внимание, наблюдательность, любознательность, самостоятельность и инициативность.
Используемая литература:
1. Дейкина А.Ю. Медиаобразование и развитие познавательного интереса дошкольника. Бийск: Изд-во НИЦ Бийск. педагог. гос. ун-та им. В.М.Шукшина
2. ДейкинаА.Ю. Возраст творчества. Содержание и организация практических занятий по детской журналистике Метод. Рекомендации